비판적 사고를위한 3-2-1 학습 전략 사용-Teachthought

~에 의해 테리 헤릭

3-2-1 전략은 무엇입니까? 3-2-1 전략은 단순히 프레임을 만들 수있는 형식입니다.

3-2-1 전략의 예

교육과 학습에 관한 것일 필요조차 없습니다. 당신은 누군가에게 이름을 부탁 할 수 있습니다…

가장 좋아하는 음악 장르 3 개, 좋아하는 노래 2 개, 장르와 노래 목록을 만드는 것을 발견 한 1 패턴

방문한 3 개 도시, 3 개 도시에서 가장 좋아하는 추억 2 개, 다음에 가고 싶은 1 개의 장소

오염의 원인 3, 이러한 원인을 해결하는 데 도움이되는 2 개의 솔루션, 즉시 즉시 도움을주기 위해 사람이 할 수있는 1 가지

당신은 아이디어를 얻습니다. 주제 나 작업을 구성하는 간단한 방법 일뿐입니다. 액세스 가능하고 빠른 것처럼 보이게합니다. 교사의 경우, 이는 저널 또는 토론 프롬프트에서 평가 양식 또는 출구 미끄러짐에 이르기까지 교실에서 학생 참여가 높아지고 가능한 더 많은 용도를 의미합니다.

내가 본 3-2-1의 가장 일반적인 사용은 독서 나 교훈에 대한 응답입니다. 일반적으로 배운 3 가지, 궁금하거나 혼란 스러워진 2 가지, 배운 것과 함께 배웠거나 가장 중요한 일이 있습니다.

비판적 사고를위한 3-2-1 학습 전략 사용

~ 안에 학생들이 방금 가르친 것을 유지하는 데 도움이되는 15 개의 반사 전략“3-2-1은 한 쌍의 공유 또는 저널 항목에서 모든 것을 구성하는 시도하고 진실한 방법입니다 (예 : 학생들은 자신이 알고있는 3 가지, 그들이 알지 못하는 것, 주제에 대해 확실히 확실한 것) 사전 평가에 대한 사전 평가 (예를 들어, 세 가지 방법을 반영한 세 가지 방법은 다음과 같은 세 가지 방법을 나열하고, 다음과 같은 세 가지 방법이 필요합니다. 평가 후 반영.”

최근에 게시물을 다시 읽을 때, 3-2-1 (또는 1-2-3- 또는 2-1 및 1-2) 형식은 비판적 사고를위한 간단한 전략 일 수 있습니다. ‘3-2-1’시퀀스 자체는 잠재력을 구성 할 수있는 능력을 제외하고는 큰 잠재력을 가지고 있지 않습니다. 다른 전략.

이것들은 학습에 3-2-1을 사용하는 대략적인 예일뿐입니다. 이들 중 하나를 가져 가서 개선하거나 읽는 아이디어를 바탕으로 직접 만들어주십시오. 🙂

또한, 나는 때때로 ‘사물’과 ‘이름’과 ‘가질 수있는’과 ‘가질 수있는’과 같은 모호하거나 부정확 한 단어를 사용합니다. 나는 다양한 학년 수준의 콘텐츠 영역에 명확하게 유용 할 정도로 일반적으로 만들기 위해 이것을했다. ‘사물’은 분수 나 물 사이클에서 셰익스피어 소네트에 대한 토론에 이르기까지 모든 것이 될 수 있습니다. (그런 식으로, 그것은 비슷합니다 6 인식의 영역 학습 분류법을 가르치십시오.))

내가 원하는 요점은 3-2-1 전략이 무엇이든 간단한 방법이라는 것입니다. 이는 비판적 사고를 가르치는 데 유용한 도구라는 것을 의미합니다.

분석/개념

은유와 상징의 차이점, 공통점이있는 2 가지, 각각의 텍스트에 대한 일반적인 영향

3 민주주의의 근본적인 가정, 민주주의에 대한 2 가지 일반

또한 학생들에게 민주주의의 3 가지 강점, 2 가지 형태의 민주주의, 그리고 변화하는 세상에서 관련성을 유지하기 위해 진화해야 할 수도 있습니다 (잘못된 정보, 깊은 가짜, 선전, 당파 등).

리콜 또는 이해 수준에서 3 가지 질문, ‘적용’수준에서 2 개의 질문, 평가 수준에서 1 개의 질문을 작성하십시오.

토론/듣기/토론

당신이 동의하는 3 가지 방법, 당신이 동의하지 않는 2 가지 방법, 그리고 당신의 대화 중에 배운 1 가지 (또는 당신을 놀라게 한)

그들이 말한 3 가지, 그들이 만든 2 점, 더 알고 싶은 1 가지

내가 알고있는 3 가지 (일반적으로) 사고 방식, 사고 방식의 2 가지 예 (일반적으로), 오늘/이 수업 전/최근에/최근에 내 사고 방식에 대해 알아 차린 1 가지 (특히)

내 생각이 쉽게 또는 자연스럽게 발생하는 3 가지 방법, 2 가지 방법 내 생각은 내 부분에 초점이나 노력을 요구합니다. 1 응답으로 만들 수있는 조정

수업 중에 생각하는 것을 기억하는 3 가지, 수업 중에 기억하는 2 가지, 내가 할 수 있었지만 1 가지는 그렇지 않았습니다.

시간 기반

요약 3 분, 2 분의 명확한, 1 분짜리 문장을 1 분 글을 씁니다.

내가 배운 것과 함께 할 수있는 3 가지, 다른 사람들이 이런 종류의 지식이나 기술로하는 두 가지, 1 ~이다 내가 배운 것과 관련이 있습니다

3 유사성, 2 차 차이, 1 개의 질문 대 기업 학습

내가 배운 3 가지, 약간 혼란 스러웠던 2 가지, 1 ‘큰 아이디어’

3 개의 개방형 질문, 2 개의 폐쇄 질문, 1 건의 심화 질문

3 명확한 질문, 2 개의 조사 질문, 1 개의 맥락화 질문

수업 계획 : 다양한 학습자의 요구를 충족시키기에 충분한 유연성으로 설계 한 세 가지 방법은 무엇입니까? 내가 기대하는 두 가지 질문이나 도전은 무엇입니까? 그들이이 교훈에서 한 가지만 배울 수 있다면, 나는 그것이 무엇을 원합니까 (이상적으로는 한 문장으로)?

커리큘럼 계획 :이 커리큘럼에서 가장 중요한 ‘큰 아이디어’는 무엇입니까? (분명히, 이것은 어떤 숫자 – six, 10 등일 수 있습니다.) 어떻게 ‘덜 중요하지 않은’또는 덜 광범위한 아이디어를 통합 할 수 있습니까? 지속적인 이해 (또는 비판적 사고, 이전 등)를 촉진하기 위해 사용할 수있는 커리큘럼 계획 전략은 무엇입니까? 모든 학습자에게 더 유연하게 만들기 위해이 커리큘럼에 할 수있는 한 가지 변화는 무엇입니까?

보다 비판적 사고를위한 20 가지 유형의 질문

응답 프롬프트 예제 읽기

논픽션 텍스트/단순 : 독서에서 기억하거나 배운 3 가지, 혼란 스럽거나 놀랐던 두 가지, 그리고 더 배우고 싶은 1 가지

논픽션 텍스트/덜 단순 : 이름 3 텍스트 구조의 예, 구조가 그 의미에 영향을 미치는 두 가지 방법을 분석하고, 이름 1은 텍스트가 잘지지되지 않은 것으로 보인다고 주장합니다.

소설 : 저자 가이 책 과정에서 주인공을 개발 한 3 가지 방법을 설명하고, 개발이 줄거리의 발전에 영향을 미치는 두 가지 방법을 설명하고, 1 저자가 그 개발에서 만들 수 있었던 변화와 그 변화가 텍스트의 의미/텍스트의 즐거움에 영향을 미쳤는지를 확인하고 설명합니다.

비판적 사고를위한 3-2-1 학습 전략 사용