By: 줄리아 프리랜드 피셔
학교로 돌아간다는 것은 관계 구축으로 돌아가는 것을 의미합니다. 이번 가을에 고등학교 캠퍼스 전체에서 수업의 첫 주에는 새로운 명단, 아이스 브레이커, 희망과 꿈 컨퍼런스 등 교사가 학생들을 알아가고 학생들이 서로를 알아갈 수 있도록 돕기 위해 출발했습니다.
그러나 학교가 새로운 관계를 구축하기 시작하기 전에 학생들이 이미 갖고 있는 관계와 그렇지 않은 관계에도 주의를 기울여야 합니다. 새로운 데이터에 따르면 올해 일부 고등학생의 사회 환경은 예년과 다르게 보입니다. 최근에 퓨 리서치 센터 여론조사, 청소년의 3분의 1은 COVID 이전보다 급우와 교사에 대한 친밀감을 덜 느낀다고 보고했습니다. 약 4분의 1은 친구나 대가족과도 덜 가깝다고 느꼈습니다. 젊은이들은 이미 알고 있는 사람들에게 도움을 요청하는 것이 더 편하기 때문에 학교 지도자들에게 이는 놀라운 일입니다. 다시 말해, 네트워크가 작을수록 지원이 적습니다.
Pew 데이터가 모든 운명과 암울한 것은 아닙니다. 십대의 약 절반은 학교, 가족 및 친구를 통한 다양한 연결이 전염병 이전과 “거의 동일”하다고 느끼는 사회적 안정감을 보고했습니다. 또한, 가까운 가족의 유대가 더 강해 보입니다. 표본에 포함된 10대 중 무려 45percent가 대유행 이후 부모와 더 가까워졌다고 보고했습니다.
학교는 이러한 추세에 대해 어떻게 해야 합니까? 결국 전국 평균은 교실이나 학교의 특정 젊은이에 대해 거의 알려주지 않습니다.
Pew의 데이터는 학교 지도자들에게 학생들이 수업 안팎에서 유지하고 있지 않은 연결을 더 잘 파악하기 위해 자신의 학생 인구를 조사하도록 상기시켜야 합니다. 거기에서 관리자와 교육자는 긴밀한 관계를 유지하기 위한 도구와 사고 방식을 사용하여 연결되어 있다고 느끼는 학생이 연결 상태를 유지하도록 할 수 있습니다. 그리고 Pew의 데이터가 단서가 된다면, 단절을 겪고 있는 학생들을 위해 학교는 최근 몇 년 동안 약해질 수 있는 연결을 회복하거나 강화하는 것으로 시작하는 것이 현명할 것입니다.
학교가 새로운 관계 구축에 착수하기 전에 학생들이 이미 갖고 있는 관계와 그렇지 않은 관계에도 주의를 기울여야 합니다.
줄리아 프리랜드 피셔
유망한 전략: 관계 매핑
하나의 특정 전략은 학교에 도움이 될 수 있습니다. 그리고 학생들은 데이터 기반, 자산 기반 및 공평한 방식으로 이러한 질문에 대해 숙고합니다. 바로 관계 매핑입니다. 이 전략을 통해 학교는 성적, 출석 또는 일화 뒤에 숨겨진 관계 데이터를 발굴할 수 있습니다. 결정적으로, 팬데믹 이후 학교는 관계 자산을 식별할 뿐만 아니라 학생들에게 연락이 끊겼을 수 있는 사람들과의 연결을 다시 활성화하도록 촉구하는 방식으로 관계 매핑 활동을 설계할 수도 있습니다.
최근에 우리는 프로그램과 학교에서 관계 지도를 사용해 온 실무자들 사이에서 원탁 토론을 소집했습니다. 다음은 우리가 들은 세 가지 교훈입니다.
1. 학생들의 삶의 다양한 영역에서 관계를 매핑하십시오.
학생들이 마음대로 사용할 수 있는 다양한 관계를 정확하게 이해하기 위해 학교는 학생들에게 삶의 다양한 영역과 시간을 보내는 다양한 장소에서 가지고 있는 연결에 대해 숙고하도록 촉구해야 합니다.
도메인은 학교 또는 프로그램의 목표를 반영해야 합니다. SCB(Social Capital Builders)의 설립자인 Edward DeJesus에게 그의 프로그램의 소셜 네트워크 매핑 및 분석 활동은 학생들이 기회 네트워크를 매핑하고 사람, 그룹 및 조직과의 관계 및 흐름 패턴을 식별하는 기술과 지식을 개발하도록 돕는 데 중점을 두고 있습니다. 이는 미래의 경제적 기회에 영향을 미칠 수 있습니다. SCB의 연구에 따르면 설문조사에 응한 젊은이의 73percent가 자신의 삶에 지원의 원천이 될 수 있지만 네트워크를 활용하는 방법에 대한 지침이 필요한 사람들이 있다고 보고했습니다.
SCB의 경우 소셜 네트워크 분석은 FISCL(Social Capital Literacy) 커리큘럼의 일부로 구성되어 있으며, 이는 젊은이들이 가족 및 발달 자산 모두에 대해 성찰하도록 돕는 것을 목표로 합니다. DeJesus는 “청소년들은 가족(가족 및 가까운 가족 친구) 및 발달적 자산(전직 교사, 멘토, 코치 등)과 연결되어 있으며 모두 노동 시장 정보 및 경력 개발 지원의 풍부한 소스 역할을 할 수 있습니다.”라고 말했습니다. 거기에서 젊은이들은 SCB가 게이트웨이 연결이라고 부르는 주요 산업 또는 직업 이해 관계자에게 접근하기 위해 이러한 가족 및 발달 연결을 전략적으로 참여시키는 방법을 배웁니다. 예를 들어, 소셜 네트워크 분석을 이해하면 창고 관리자로 일하는 전직 코치와 같이 젊은 사람의 발달 연결을 회사 내 모든 부서장과 쉽게 연결할 수 있습니다.
많은 SCB 프로그램이 직업을 얻거나 폭력 예방과 같은 것에 초점을 맞추는 반면, 학교는 고유한 철학, 사명 또는 비전을 중심으로 관계 매핑을 설계할 수도 있습니다. 예를 들어, 조지아주 페이어트빌에 있는 다양한 디자인의 마이크로스쿨인 Forest School에서 사회적 자본을 구축하는 것은 모든 졸업생이 기존 커뮤니티와 라인을 넘어 “함께 사는 법을 배우도록”하는 학교의 더 큰 목표의 일부입니다. 차이. 학생들은 Google 문서에서 “사회적 자본 추적기”라는 지도를 유지하여 유지하고 구축하는 관계를 기록합니다. (1) 자신을 좋아하는 사람, (2) 나와 다른 사람, (3) 영향력 있는 사람 . 학교의 공동 설립자인 Tyler Thigpen은 이 연습을 학생들의 “결합, 가교 및 연결 사회적 자본”에 대한 데이터를 수집하는 방법으로 설명합니다.
2. 학생의 목표를 중심으로 관계 지도를 고정
다양한 도메인 간의 매핑 연결은 보이지 않는 것을 보이게 할 수 있습니다. 그러나 학생들이 알고 있는 개인을 식별하는 것은 첫 번째 단계일 뿐입니다. 올바르게 수행되면 매핑은 학생들이 새로운 방식으로 네트워크에 참여하도록 유도하는 전략이 될 수도 있습니다. 달리 말하면, 네트워크를 구축하는 것은 학생들이 새로운 사람들을 만나는 것에 관한 것만은 아닙니다. 그것은 이미 알고 있는 사람들과 새로운 유형의 대화를 나누는 학생들에 관한 것일 수 있습니다.
그런 맥락에서 관계 매핑의 엄청난 잠재력은 학생과 기관이 현재 목표와 과제를 강화하는 기존 관계와 잠재 자원을 모두 동원하는 데 사용할 수 있다는 것입니다. 지속성을 높이는 것을 목표로 하는 프로그램은 학생들이 기존 네트워크에 있는 사람들에게 목표를 알리고 책임을 지도록 지도할 수 있습니다. 멘토에 대한 접근을 확대하려는 학교는 학생들이 이미 알고 있는 사람들과 멘토링 관계를 시작하도록 코칭하는 것으로 시작할 수 있습니다. 인턴십 및 직업에 대한 접근을 확대하려는 기관은 학생들이 확대 가족 및 지역 사회 전반에 걸쳐 기회를 발견하고 공유하도록 장려할 수 있습니다.
학생들이 지도에서 식별한 관계에 참여하려는 동기를 느낄 가능성을 높이려면 관계 매핑을 학교뿐만 아니라 학생들이 관심을 갖는 목표 또는 기회와 연결해야 합니다.
우리가 인터뷰한 많은 실무자들은 이러한 목표가 더 명확하고 학생 중심적일수록 활동이 학생 네트워크를 동원하는 데 더 큰 영향을 미칠 수 있다는 데 동의했습니다. 학교와 비영리단체 전반에 걸쳐 사회적 자본을 연구한 브라이언 라이트풋(Brian Lightfoot) 연구원은 진정한 사회적 자본 구축은 종종 “실제 이해관계와 목적 있는 행동”을 네트워크 구축과 연결하는 데서 나온다는 것을 발견했습니다. 라이트풋은 “청소년의 목소리를 내는 것과 젊은이들을 리더십 위치에 배치하고 사회적 자본을 개발하는 것 사이에는 결정적인 연관성이 있습니다.”라고 말했습니다.
3. 반영을 강화하고 진행 상황을 추적하기 위해 매핑을 반복합니다.
관계는 재생 가능한 자원입니다. 시간이 지남에 따라 학생의 목표, 필요 및 관심이 변하기 때문에 가족, 친구, 교사 등과의 다양한 관계가 다양한 유형의 정서적 및 유형적 지원을 제공할 수 있습니다.
학생들이 자신의 네트워크에 내재된 이 지속적인 가치를 수용하도록 하려면 지도와 도움 요청 행동에 대한 코칭 및 지원을 연결하고 이러한 지도를 일관되게 재방문하여 반영하고 업데이트해야 합니다. 예를 들어, Forest School에서 학생의 사회적 자본 추적기는 모든 학생이 소셜 네트워크를 유지하고 있음을 정상화하고 발전을 축하하기 위해 학교에 공개적으로 표시됩니다. 학생들은 가이드(Forest School이 교육자라고 부름)의 도움으로 1년에 두 번 사회적 자본 추적기를 업데이트합니다. 추적기를 관리하기 쉽고 최신 상태로 유지하기 위해 학생들이 추적기를 업데이트할 때마다 각 범주에서 가장 강력한 상위 5개 관계를 식별해야 합니다.
기술은 또한 관계 데이터를 신선하고 실행 가능한 상태로 유지하는 데 도움이 될 수 있습니다. Social Capital Builders’와 같은 유망한 도구 마이오 앱Seen Networks Lab의 파트너미 앱그리고 복합 데이터 집합체의 네트워크 캔버스 도구는 학생과 기관이 모두 네트워크를 지속적으로 업데이트하고 반영하는 데 도움이 되는 기술의 예입니다.
팬데믹으로 인해 일부 사람들이 이미 젊은이들 사이의 연결 위기라고 부르는 상황이 혼란에 빠졌다면 관계 매핑과 이를 지원하는 도구 및 커리큘럼이 도움이 될 수 있습니다. 학생들의 기존 네트워크를 강조하고 새로운 방식으로 관계를 동원하도록 권장하면 학생들이 네트워크의 주도권을 잡을 수 있습니다. 동시에, 학생들이 이미 알고 있는 사람을 식별하는 것은 학교와 프로그램에 중요한 데이터를 제공하여 내년에 학생들을 가장 잘 지원할 수 있는 방법을 모색하는 데에도 도움이 될 수 있습니다.
Julia Freeland Fisher는 Clayton Christensen Institute의 교육 이사입니다.
더 알고 싶으십니까? 8월 11일 오전 10시(태평양 표준시)에 Edward DeJesus 및 Tyler Thigpen과 함께 Getting Sensible City Hall에서 저와 함께하십시오. 우리의 보고서를 계속 지켜봐 주십시오.”학생의 숨겨진 네트워크: 자산 기반 경로를 구축하기 위한 전략으로서의 관계 매핑” 8월 초에 나온다.
이 게시물은 ASA, Stand Collectively 및 Walton Household Foundation이 후원하는 New Pathways 캠페인의 일부입니다.
