교육에서 전문성 개발의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 사실로, 조사에 따르면교사가 6개월에서 12개월에 걸쳐 평균 49시간 동안 잘 설계된 전문성 개발을 받을 때 학생의 성취도를 21백분위수까지 높일 수 있습니다.
그러나 전문성 개발은 종종 간과되고 사후 고려 사항으로 간주됩니다. 특히 학생의 정신 건강 및 웰빙, 읽기 및 수학 능력의 격차 등에 대한 긴급한 우려가 있습니다. COVID-19 대유행은 전문성 개발을 뒤흔들었고, 학교와 학군은 이 과정이 어떤 모습인지, 그리고 어떻게 하면 교육자들이 성공할 수 있도록 하고, 결과적으로 학생들을 가장 잘 배치할 수 있는지 재고하도록 고무했습니다.
텍사스의 Waxahachie ISD에서는 비디오 사용을 통해 전문성 개발을 구현했으며, 비디오 프로세스의 자연스러운 일부인 자기 성찰 및 개인화에 의존하여 교육자가 배우고, 협업하고, 성장하는 방식을 변화시킵니다.
여기 이유가 있습니다.
강화된 자기 성찰
자기 성찰은 도전적이지만 모든 직업, 특히 교육에서 매우 중요합니다. ㅏ RAND에서 보고 협력적 전문성 개발 활동은 다음과 같은 기회를 제공합니다. 교사 경험이 풍부하고 효과적인 동료와 비공식 멘토링에 참여하고, 새로운 교수법을 실험하고, 정책 및 관행에 대한 이해를 공동으로 구축하여 교수 관행을 형성할 수 있습니다.
교사는 비디오를 통해 자신이 가르치는 것을 볼 때 종종 실시간으로 놓친 것을 알아차립니다. 예를 들어, 아마도 교사는 개념을 설명하기 위해 손을 사용하고 있지만 수업을 다시 볼 때 손의 움직임이 주의를 산만하게 하고 전체 수업에서 멀어지는 것을 발견할 수 있습니다. 비디오를 통해 교사는 교실에서 실제 순간을 포착하고 눈에 띄지 않을 수 있는 작은 것들을 파악할 수 있습니다. 스포츠 팀이 상대방과 자신에 대한 영화를 보는 데 그렇게 많은 시간을 할애하는 데는 이유가 있습니다. 비디오를 통해 교사는 스포츠 팀과 마찬가지로 자신의 연습을 반영하고 개선 영역을 메모할 수 있습니다. 그들은 새로운 관점을 얻고 그들의 기술은 더욱 향상됩니다.
